7月22日，由同创沩徕主办的“高校科普”线上讲座顺利在同济大学航空航天学院举行，此次讲座邀请到同济大学航空航天与力学学院博士生导师、飞行器工程研究所所长、教育部教学指导委员会委员、上海力学学会科普委员会主任、上海航空学会科普委员会副主任、同济大学第一附属中学科技副校长沈海军教授为我们分享低空经济产业的发展现状和未来。

高校是开展科普工作的重要力量之一。《全民科学素质行动规划纲要（2021—2035年）》提出，支持和指导高校、科研机构、企业、科学共同体等利用科技资源开展科普工作，开发科普资源。

高校建设科普基地具有哪些独特优势？如何依托科普基地将教学、科研、科普有机结合？

高校拥有丰富的科技资源和人才资源。“专家多、人才多，科技资源品质高，这是高校建设科普教育基地的优势所在。”

“今年全国两会中低空经济首次写入政府工作报告。”沈海军教授介绍道，当前，低空经济正蓄势腾飞，有望成为推动未来产业发展的新引擎，如何“展翅高飞”成为我们当下关注的热点，沈教授利用2个小时的时间，深入剖析了低空经济的发展现状及其未来趋势，为与会者提供了宝贵的见解。

低空经济指1000米以下、根据需要延伸至3000米低空空域，以低空航空器为载体，以载人、载货及其他作业等多场景低空飞行活动为牵引，带动相关领域融合发展的综合经济业态。低空空域指的是海拔1000米以下的空域，通常用于各种低空飞行器的飞行操作。这一领域涵盖了从小型飞机、无人机到飞行汽车（eVTOL）的多种飞行器类型，在工业、农业、服务业等领域都有广泛应用，对构建现代产业体系具有重要作用，发展空间极为广阔。

沈教授带我们联想了未来50年里，技术革新带来的城市新画面，在上下班乘坐eVTOL通勤，飞行汽车不仅能够在空中飞行，还能在地面行驶，为城市出行提供了更多灵活的选择；无人机在高空迅速、高效地完成小型包裹的配送，特别是在自然灾害、事故救援等紧急情况下发挥重要作用。它们能够快速到达现场，进行实时监测和数据传输。同时城市的环境监测、交通管理和安全巡逻、农业的作物喷洒，都大大提高了管理和生产效率。他指出，未来低空经济将会对城市交通、物流配送、农业生产等多个领域产生深远影响，并推动相关行业的变革与升级。

2023年我国低空经济市场规模超5000亿元，产业链包括基础设施建设、低空航空器制造、低空飞行、低空保障和综合服务等，根据《国家立体交通网络规划纲要》，预计到2030年将达到万亿级别。这一增长主要得益于技术的进步、政策的支持以及市场需求的增加。沈教授分析了低空经济的、包括物流、交通、环保等多个领域的市场需求，并指出低空经济在推动社会进步、提升生活质量方面的潜力极大。

在讲座的最后，沈教授重点讨论了飞行汽车和eVTOL的现状及未来发展。飞行汽车和eVTOL代表了低空经济的前沿技术，其优势包括灵活性强、乘坐舒适、环境友好等。然而，这些技术也面临续航能力不足、制造成本高和技术标准不统一等挑战。沈教授提到，中国在这一领域取得了显著进展，例如亿航智能的EH216-S已经获得中国民航适航认证，这标志着飞行汽车技术的进一步成熟

通过沈教授的讲解，我们对低空经济有了更加全面和深入的理解。低空经济作为一种新兴的经济形态，不仅仅涉及飞行器的技术创新，还包括产业链的全面发展和市场的广泛需求。沈教授的讲座为大家提供了宝贵的见解和前瞻性的分析，帮助我们更好地把握低空经济的发展机会。

同创沩徕已与同济大学各学院达成科普入校活动近三百场，联合学校共建公共实训基地，进一步促进同创青少年创新中心实践中心落成，更好将高校科技资源下沉至基础教育，同创沩徕联合同济大学航空航天与力学学院李军教授、沈海军教授共同自主研发未来飞行器课程体系、无人机系统科技课程体系，基于当今世界科技创新热潮和信息科技快速发展的背景，旨在加强青少年学生的科学创新知识与技能、提高科学素养、丰富课余生活、培养创造能力、提高科学文化素质和基本涵养。课程设计以国家重点关注且快速发展的无人飞行器及其相关领域为载体，主要形式为小型无人机的操作和任务规划，涵盖无人飞行器基础理论、无人机编程、模拟与实践飞行等内容。通过此课程，学生将掌握无人机相关基础知识和操作技能，提高实践能力和学习意愿，营造科技创新氛围。课程结合学校特点，融入无人机大赛、编程开发知识和设计，实验室设施满足专业学生从电路、单片机技术入门到真实飞行全过程的需求，并以无人机为平台进行研发和项目探索，促进学科建设发展。

课程旨在促进学校的学科建设和增强科技研发能力，培养无人机领域的优秀人才，为社会输送更多跨学科应用型人才。以项目和大赛为导向，促进学科综合能力培养。教师可以依托实验室的硬件和软件环境进行课程设计，完善学科建设和相关项目的研发，提升科研能力和教学水平，同时增强学生的动手和思考能力。利用开源飞行器控制和编程技术支持，搭建软硬件及通信平台，学生在教师指导下，将嵌入式理论知识、电子技术知识与社会发展需求相结合，通过课程开展提升实践能力、逻辑分析能力和对理论知识的理解，完成毕业设计课题。

我们具备丰富的教科和人才资源，通过共同建设，让高校充分发挥开展科普工作的优势，需要调动起科学家、教师、实验室人员和研究生等群体的主动性、积极性。尤其是实验室人员队伍。他们大都是基础理论知识扎实，经过长期的教学科研实验实践与日常的实验室管理运维训练，专业技能与综合素养十分扎实。因此，我们引导实验室人员在完成本职工作的同时投入科普工作，使他们的专业能力与综合水平得到充分展示，并在科学普及与科技创新发展工作过程中获得成就感与价值感，保障科学普及的科学性和严谨性，2024年开始同创沩徕重点把科学普及打造成为实现青少年创新发展的重要基础性工作。

同创沩徕依托高校科普基地整合资源，为中小学生研学实践教育搭建了优质平台。在这里，学生们不仅能参观展览，还能在研学实践课中受到研究式教育的熏陶，从小培养科学思维，学习研究方法，感受科学精神，与此同时经常开展研学教育研讨，了解基础教育的科普需求，同时继续加强与中小学校、社区和其他科普中心的交流，使科普教育成为青少年实践教育的重要内容，未来我们通过将科普讲座、轻量化展品等搬入校园，不断拓展可移动式科普资源，共同促进高校与基础教育深度融合发展，探索构建“资源共享、优势互补、互相促进、共同提高”的科普工作新格局。

同创沩徕 陈永浩

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