“以前写作文像挤牙膏，半天憋不出一句话；现在跟着课文‘偷师’，十分钟的微写片段竟然有了‘分镜头’的感觉！”在山东省诸城市桃园小学的语文课堂上，孩子们正经历着一场奇妙的写作变革。这一切，得益于该校课题《小学语文单元视野下读写融合教学的实践与研究》的创新实践。针对农村小学普遍存在的“读写割裂、训练无序、评价滞后”等教学痛点，桃园小学课题组历时一年半，深耕课堂，创新推出“破壁、搭桥、画像”三大亮点做法，让农村孩子也能在大单元教学的滋养下，自信表达，妙笔生花。

一、全息扫描，为教材“破壁”

“过去备课，我们往往盯着单篇课文，忽略了单元内部的联系，导致读写训练东一榔头西一棒槌。”课题主持人史文莺介绍。为解决这一难题，课题组历时三个月，对3-6年级部编版教材进行了地毯式的“全息扫描”，彻底打破了课文之间的壁垒。课题组梳理出90余个精准的“读写融合训练点”，并编制成《三至六年级读写融合训练点清单》。这份清单如同一张精密的“导航图”，将隐性的语文要素显性化。例如，明确四年级下册《乡下人家》对应“分镜头描写”，《记金华的双龙洞》对应“过渡句与游览顺序”。教师拿着清单备课，不再凭感觉，而是严格对标，确保了训练内容的系统性与序列化，从源头上解决了“教什么”的难题。

二、三步六环，为课堂“搭桥”

有了导航图，还要有通行桥。课题组原创性构建了“三步六环”课堂教学范式，将抽象的读写理论转化为具体的课堂行为。在四年级上册《走月亮》的研讨课上，教师不再空洞地讲“要生动”，而是引导学生像导演一样去“分镜头”。通过“预学侦查—共学解密—延学迁移”的标准化流程，提炼出“调动五感+大胆联想”的写作支架。学生们拿着这张“写作锦囊”，从“读不懂”课文瞬间切换到“写得活”片段。这一范式不仅降低了农村教师的备课难度，更让农村课堂拥有了堪比城市的思维密度，实现了“读法即写法”的无缝对接。

三、三星进阶，为成长“画像”

评价滞后是制约农村教学发展的瓶颈。课题组研发了《读写课堂评价量表》，首创“三星进阶”体系，让评价从“模糊打分”走向“精准画像”。量表将“好作文”细化为三个层级：合格星（★）重基础规范，良好星（★★）重写法迁移，优秀星（★★★）重创意表达。配合《读写成长护照》，系统记录学生每一次微写的得分与轨迹。这种可视化的增值评价，让教师能精准把脉学情，针对学生的短板进行靶向指导，让每一个农村孩子的点滴进步都有据可依。

从“怕写”到“乐写”，从“无序”到“有法”，桃园小学的这项课题实践，不仅让孩子们的习作优秀率提升了20%，更让农村语文课堂焕发出勃勃生机。目前，该课题成果已汇编成《优秀课堂实录集》与《学生练笔精品集》，成为该校一张亮丽的教研名片，持续滋养着每一个在读写中拔节的生命。

（供稿人：李敏）

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