如果你关注高考，一定听说过北京四中的名号。在京圈，甚至，全国，北京四中的高考语文平均分都是天花板级别的。一般的学校语文高考平均分大约是90，能到100的都不多，北京四中可以达到接近130。

为何会有这么大的差距？除了生源本身的优质外，北京四中的语文课”特色教学“也是很大的原因。

那么，好的语文教学到底是怎样的？

想学好语文，应该注重培养孩子的什么能力？

我们家长在家可以如何帮助孩子？

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9月13日，【王金海聊教育】直播间邀请到了北京四中语⽂⾼级教师、全国优秀教师、北京四中雄安校区校⻓黄春老师，为大家答疑解惑。

对谈内容整理精简如下：

1.北京四中的语文课有什么特色？为什么“效果”这么好？

黄春老师：如果要说到四中的语文教学的一点风格上的差异的话，我觉得教语文有三个内容或者三个境界。

第一个是直接冲着考试去。第二个是教知识。这两个我觉得是大多数学校老师、学生、家长特别关注的事情，尤其是家长。那我觉得四中的语文老师他教的时候也要关注考试也要教知识，但这两块可能属于比重相对来讲比较小，我们的大头可能关注的是孩子本身。

我们认为这个语文学习到了高中的时候，它主要是跟人相关，高中语又没什么知识，有知识的话在初中、小学基本学完了。然后考试语文的考试题，它也不会像数学物理那样有什么灵活度，用家长的话有什么陷阱没有，题干很清楚，所以所有难度都不在考题本身，也不在知识。跟这个人非常相关。所以这我觉得可能是我们教育的时候的一个风格特色。

2.您说的关注人，具体来说是指什么？让孩子更自信？激发兴趣？关注素养，还是什么？

黄春老师：我说的关注人可能有两个方面，一个是因为语文考的就是一个人的思想情感的输入和表达。思想情感的输入就阅读，表达就是写作。思想情感它不是知识，它是跟人本身很相关的一种思思维素养和情感素养，我们知道思考它是一种素养，不是谁都会思考的，更不是谁都会有思想的。情感也是一种能力，一种素养，不是每个人都有充分的这种情感的体察力和表达力的。我们的很多语文教学其实更多就是扣着一个人的情感思想的培养而来的。

第二方面我觉得就是跟人的生活阅历体验相关，也就是说你的思想情感从哪里来的？当然我们可以从一般的阅读里去间接获得，比方说我读了朱自清的《背影》，那么我就理解了，但是这种理解是有限的，你在生活当中，你的人生经历里面能不能真的体会过父子情感和这种父爱或者母爱的感觉？那不一定，如果有的话，你在读这个《背影》，你会理解得更深刻，或者说这个阅读真的会作用于你这个读者本身。

如果你没有这个情感经历和人生经历的话，那么你就那只能纸上谈兵，我不能说没用，但这个用处一定是比较浅的，它成不了你自己内心当中真正的思想情感的一种素养。那么你在阅读其他作品和表达的时候，你是很难的。所以很多人拿到阅读题读不懂，拿到这个作文题我没什么可写，没什么可写，就是你的肚子里边，你的人生就是个寂寞。所以这两点我觉得是关注人的很重要的地方。

3.就是说可能我们过去所教的知识，背诵知识点各种这些，其实它可能更多是技巧，但是人可能才是灵魂，是这个意思对吧？

黄春老师：对对，对，所以你看我的学生当中有一些他自己在中学或者在小学，他相对培养得比较好的孩子，到了高中学语文是很轻松的，他几乎不用花什么时间，他只要把自己的生活过好，我在学数学，攻克一个难题，在学体育，在跑步，在学音乐，在唱歌，在社团活动等等，这个同时他就在学语文，因为这些东西都在培养一个人的生活阅历、生活体验和思想和情感的一种经历，都在帮助我去教教他的语文，不是完全靠语文课去教语文的。

4.您觉得对我们很多父母在家庭中应该怎么做，才能匹配上您刚才讲的这个高度的要求？

黄春老师：其实有一点我的经验告诉我，以前我在四中之前是在一个相对普通一点学校教书，它的生源质量会低很多，这群学生里边的数学、物理、化学能考及格就不错了，但是这样群孩子里边依然有很多孩子，他的语文成绩很好，120，130甚至考140的都有，那就说明一个问题，这个人他只要是有思想情感，他数理化不一定很好，但是他的语文是可以学好的。因为大多数的家庭的孩子，包括我自己的孩子，他不可能是那种每科都满分的学霸，不可能的。那我觉得语文是可以学到相应的一个高度的，这个高度对孩子来讲跟他的总分成绩不成正相关的关系。

所以我觉得家庭要鼓励孩子，保护孩子学习语文的一种自信心，因为它很容易被我的数学不会，物理学不会，化学不会，导致我觉得我语文可能也学不会这样的错觉。但不是，语文的素养的提高跟它的数理化关系并不大。反过来讲，他的语文素养如果培养得比较好的话，对他学习数理的话是有促进的作用的。毕竟我的所有的思考都是用语言来思考的，语文是个工具，这点我觉得对家长可能是最重要的。

另外一点就是怎么具体做一些事情，刚才我说到了跟人相关，那么我觉得更多的工作在家庭学校培养一个人总是有限的，他更多的在家庭。我说的一个孩子的思考、情感、生活、阅历的培养，主要应该在小时候，3 岁到 15 岁，这个是他孩子相对来讲学业比较轻松的一段时间，家庭可以做更多的事情。你带着他去参与家里的活动，亲子的活动、情感的活动，家庭的建设，乃至于带着孩子们走出去我的社区，城市、农村，还有你有能力走世界都可以，他所看到的东西，他所接触的东西，他所体验过的事情，都会成为他生命的素养的养分。

5.现在的语文也改革了，可能过去以完全分数和应试为导向，现在可能也在考孩子的综合素养，就这个方向的改变，从国家政策来说那是什么一个导向？您帮我们分析一下，以及我们现在的家长该怎么去培养孩子，去一方面匹配您刚才讲的这个分数的导向，另一方面呢，把孩子培养成一个完整的人的导向。您给我们拆解一下？

黄春老师：刚才您说得已经很准确了，就是这种考试导向就是要从，拿语文来讲，最简单的那种最机械的重复的记忆的东西，因为以前感觉语文就是背，但是现在要把这样一个转过来，就是要把考试更多地关注于人本身，人的素养。你到底有多少思想，你的情感怎么样，你的生命体验怎么样，你的输入表达的这个量怎么样，表达的质量怎么样等等，考这个东西，真正让你死记硬背的东西越来越少。

然后要求你去记去背的东西，它的目的不是说让你去在考场里边把这个知识重现出来，而是通过大量的这种阅读背诵去培养你的一种语言感觉，以及去体会人家的思想情感的表达方式，表达的内容还要内化为你自个的东西，因为思想情感最好的来源就是你去阅读，我把你的思想情感先装进我的肚子里面，然后通过我自己生命的内化，它也才会成为我的东西。

你没有大量输入的东西，你很难说你是有一个很丰富的思想情感的人，很难的，所以不管你哪个国家，哪个年代去读书，你想培养思想情感，那阅读一定是一个最简单而有效的，你避不过去的一个办法，所以这就是一个导向。

6.对孩子的阅读有什么建议吗？如何引导孩子提高阅读品质？

黄春老师：对于一个个体来讲，我觉得阅读的引导最好的方法就是他想读什么就读什么，他愿意读什么就读什么，他读得会什么，他就去读什么，这个是因人而异的。他愿意读是阅读有效的一个最最根本的前提。但凡被人摁在那里读的阅读，我觉得读什么也没有用。当然，适当的引导也是重要的，这个引导是一个阅读品质上的引导。比方说语文老师的职业功能很大一部分就是要提高学生的阅读品质。

那这个阅读品质怎么提高呢？我觉得最好的办法就是以老师自己的阅读品质去影响孩子的阅读品质。品质是一种精神风貌，它不是一种特别说得清楚的能力，也不是一个具体的方法。不在于说你读这个书就有品味，我读那个书就没品质。我们相同的阅读，但是你读出了什么，你阅读的触角在哪里，你能读出什么东西来，你最后获得了什么，你由此思考了哪些问题？这是你阅读品质的一个比较具体的指标。如果一个学生碰到一个在这方面特别好的语文老师，那真的是一很幸福的事情。

我们上语文课，就是老师跟孩子们聊今天学这篇课文。好，咱们再聊一聊我的阅读体会是什么，那么你们的体会是什么？那么我提两个问题，我思考了，你们思考了吗？我这么想的，你们怎么想的？噢，你们这样想的，我是这么想的，你看有没有道理？相互的启发，教学相长，我觉得就是一个很好的语文的课堂，没有什么太花哨的东西，很朴素，他就能把一个人阅读的品质慢慢提升起来。

所以语文课堂里边特别讲究师生对话当中的真实感。这个是一句瞎话都没有，一句骗人的话都没有，一句编造的话都没有，这才是一个真正的有用的阅读的交流。

当我的学生他听到老师那种特别真实的一种阅读理解的时候，他能从一个文本里边读到一个真实的黄老师，得到一个真实的李老师，那么有血有肉，也有他人生的光辉点，也有他人生的很平凡的地方，甚至很平庸的地方，他才会接受，这个接受才会产生一种效果。

黄春老师还特别提到作为父母，很难做到不功利，甚至比学校更功利，但通过学习，放下焦虑，才能给到孩子更好的成长环境：“因为学校毕竟我有 1000 个孩子，你家里面就你一个孩子或者两个孩子，就更功利。嗯，所以你们做这个家庭教育的事业是一个功德无量的事业。”

感谢黄春老师的分享和认可！

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