改革课堂教学,提高课堂教学效率,是基础教育课程改革的关键内容。我们周官屯小学虽地处偏僻,师资薄弱,办学规模小,但多年来一直高度重视课堂改革,把课堂作为教学主阵地。本学年学校在提炼总结近几年课堂改革的基础上,聚焦到以“同课异构”校教研,推动课堂改革潮这一教研举措。

同一课题不同的理念、不同的设计、不同的风格就衍生了不同的思考,老师们容易聚焦、容易深入、容易对标、容易碰撞。通过“同课异构”的形式容易聚焦,因为研究的是同一节课,听课教师的思维不用跳来跳去,老师的思考在同一内容中能聚焦并深入下去。同课异构还容易对标,能很明显看到同一课题理念的不同、设计方法的不同、处理文本的不同,能引起思维的碰撞,引发更深的思考和启发,从中寻找差异、对标优秀、学习特性、取长补短,从而打开老师们的教学思路,形成个人的教学风格,达到同中求异。

为了这种“同中求异”,我们学校坚持开展了“教师微型”同课异构、“教研组深型”同课异构、“学校层面展示型”同课异构的阶梯式形式来推进学校课改。

一、“教师微型,让同课异构常态化”——我们学校虽办学规模小,但每个年级都有平行班,结合学校特点两位同学科教师在教学中将同课异构日常化、常态化、便捷化。针对教材中的重难点问题,随时、及时、适时进行同课异构,引发思维碰撞,不断打磨形成有效课堂。

二、“教研组深型,让同课异构深度化”——学校开展了“年轻教师、骨干教师对对碰”、“师徒同课,青蓝异构”展示课等活动,在横向比较中优化教学方法,优势互补,梳理学科教学的规律和特点,让教研向深层次、多角度发展。

三、“学校层面展示型,让同课异构辐射化”——学校邀请学科专家与我校教师同课异构,通过专业的指导与引领答疑解惑、探讨教学热点、难点问题,探讨课堂教学艺术,带来崭新视角,起到辐射带动作用。

学校曾邀请槐荫区教育教学研究中心小学教研室负责人郑生志、小学数学教研员孙静老师来我们学校和纪研老师,就《找次品》一课开展“同课异构”活动。郑生志以培养学生核心素养为导向,注重学生数学思维能力的提升,环节设计巧妙。问题从学生中来,解答从学生中来,推理也从学生中来,学生就是学习的主体,真正体现了以生为本的教学理念,让听课老师受益匪浅。

纪研在课中借助“慧学单”将教学过程由扶到放,注重启发学生的思考和质疑,并通过让学生动手操作实践解决教学中的难点,教学环节层层递进,落实扎实、有效。

课后执教教师介绍了自己在“慧学课堂”理念下设计这节课的思路。与会老师结合自己听课时的感悟和反思,各抒己见,形成热烈的教研氛围。

学校还把槐荫区教育教学研究中心小学语文教研员王真、聂志婷老师邀请来与青年教师进行同课异构并指导学校课改工作。王真老师与我校郑艺老师就三年级《海底世界》一课进行同课异构。同样的授课内容,不同的教学风格,不同的教学设计和精妙的教学巧思展现出了不一样的课堂效果。

郑艺老师创设“奇妙好物推荐官”的情境,让学生在一项项子任务中借助“慧学单”通过自学、小组合作学习等方式学写法、谈感受,并学以致用,课上进行练习。

王真老师创设“大明湖海底世界作品征集”的情境,让学生化身海底世界小小讲解员,通过任务的驱动,极大地激发了学生的学习兴趣。整堂课王老师眼中有学生、心中有学生,亲和、风趣的教态给听课教师留下了深刻的印象。课堂中有趣、巧妙的教学设计、层层递进的教学环节,在一项项任务中达成了教学目标。学生沉浸其中、参与其中,既享受了学习过程,又激发了学习兴趣。

教而不研则浅,研而不教则空。课后王真老师和郑艺老师分别介绍了自己的设计思路。王真老师结合新课标和“慧学课堂”的落实,从“依标扣本定目标”、“整合资源创设情境、任务”、“以终为始,逆向设计”和“学为中心制工具”这四个方面为我校教师带来新的启发与思考。听课老师也结合自己的感悟和思考,各抒己见,形成热烈的教研氛围。

我们学校多年来一直坚持这种阶梯式“同课异构”形式来推进学校课改。这种所有的“同课异构”最终的目的是为了达到异中求同。在多层面和多方位的交流碰撞中,促进全校教师持续性的专业发展,形成课堂改革的合力,寻求课堂教学前沿所提倡的理念目标,共同寻找让学习真正发生的方法和路径。

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