3月23日，西京学院“大学生阅读习惯”调研组对西安15所高校的大学生开展了英文书籍阅读兴趣调研。本次调研采用网络问卷的形式，主要调查了大学生英文书籍阅读偏好、阅读方法、阅读时间，以及影响英文书籍阅读的主要因素。

扎实的英文阅读能力及良好的英文阅读习惯是大学生提高学术能力、拓宽知识面、培养自主学习能力及提高就业竞争力的有力支撑。然而，具备长期英文书籍阅读习惯的大学生在英语或非英语专业中均不占多数。提高学生的英文书籍阅读兴趣是培养其期长阅读习惯的前提保障。帮助学生了解自身英文阅读偏好、降低英文书籍阅读难度能够有效提升大学生英文书籍阅读兴趣。

接受高等教育的大学生相较于其他社会群体，拥有更强的求知欲及自我提升意识。因而大部分大学生具备英文书籍阅读需求及原动力。然而，受不同因素的影响，具备长期英文书籍阅读习惯的大学生并不占多数。

本次调研发现，部分大学生由于没有中文书籍阅读习惯，对自己的阅读兴趣及阅读偏好并不了解。在进行书籍选择时较盲目，存在随机性、跟风性等问题，导致所选的书籍并不具备足够的吸引力使自己完成阅读。另有部分大学生曾一次或多次尝试完成英文书籍阅读，但却止步于前几章甚至第一章内容而无法坚持下去，这种情况往往使阅读者将原因归结为自己“不擅长读书”。其实，大多数大学生只是没有找到自己的阅读兴趣、阅读偏好或切合自己阅读兴趣的英文书籍。在选择小说类书籍时，由于英文小说多用主人公姓名命名，读者很难通过书名了解小说的类型、主题、年代背景等重要信息。致使读者在选择书籍时难以判断该小说是否切合自身阅读兴趣。

不同学习背景、专业背景的大学生英文语言能力也有所差异。因此，语言难度也是影响大学生培养英文书籍阅读习惯的重要因素之一。同时，各英文书籍的语言难度也存在显著差异。选择能够匹配自身英文阅读能力的书籍需建立在充分了解自身英文水平及书籍语言难度的基础上。学生在选择英文书籍时，往往不清楚该书籍的语言难度，也不确定该书籍是否适配自己的阅读能力。因此，在多次尝试阅读语言难度过高或过低的英文书籍后，学生往往选择放弃，从而影响阅读兴趣和习惯。

部分学生未能有效地掌握泛读策略及技巧，在阅读英文书籍时采用逐词阅读、过度笔记、生词必查等错误的书籍阅读方法，导致阅读过程工作繁重，耗时过长。在阅读时，精力过度分配在语言层面，对情节的理解不完整、深入，也很难宏观把握书籍内容的逻辑线索。在这种阅读模式下，学生难以随着情节的起伏感同身受，也难以在脑中留下书籍主要内容的逻辑脉络，因而难以体会到阅读的乐趣，也难以从阅读中有所收获。

在当今的快节奏社会，大学生的生活中充斥着各种短视频和碎片化信息。央视财经网调查显示，中国人每日平均休闲时间仅为2.8小时（2020年），其中大学生由于受学业任务、课业压力、考试压力及升学压力等因素的影响，更难安排整块时间或有充足时间认真品读一本英文书籍，这便使碎片化的信息输入更易于被大学生所接受。

相较于影视剧及动漫作品，书籍在视觉冲击力及吸引力方欠缺优势。一项针对00后日常休闲方式的调查显示，“动漫”以TGI（Target Group Index），即目标群体指数。]433的结果位居榜首，而“书籍（含电子书）”的TGI仅为138（数据来源：MobTech，2023年）。甚至多数原著小说的阅读群体也远小于基于该原著改编的动漫观众群体。由此可见，即便是内容丰富、情节有趣的书籍，因缺少图像的吸引，也难以调动读者阅读的内驱力。此外，当代大学生乐于通过“弹幕”针对影视剧及动漫的情节以及主人公的性格、行为展开实时讨论。而书籍却缺少方便读者随时交流的功能，使读者的阅读过程缺少互动带来的鼓励、支持及正向刺激，最终使部分读者逐渐失去阅读兴趣，难以产生持之以恒的内驱力。

以短视频的形式介绍“浓缩”内容也已经在网络上经历了多年的实践。目前，各大短视频平台均不乏快速解说电影的视频号。这些视频号阅读量大，关注用户多，传播速度快，使人们能够以有限的时间快速看完多部电影。以此为参考，英文书籍解说短视频或能够使大学生在有限的时间内，通过短视频的形式快速了解大量英文书籍的内容、情节、语言难度等重要信息，提高大学生英文书籍的选书效率，从而促进其提升英文书籍阅读兴趣、养成长期阅读习惯。

作者：董春晖

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