2024 年 9 月 21 日，作为一名在怀仁云中中学基层从事教育十八年的英语老师，满心感慨地想和大家分享任务型教学法在中学英语写作课堂中的成功运用，以及我对学校的深深感恩之情。

在不断探索更有效的教学方法以提升学生英语写作能力的过程中，我近年来发现任务型教学法发挥了极其重要的作用。任务型教学法强调“在做中学”，以任务为驱动，让学生在完成各种真实、有意义的任务过程中提高语言运用能力。

学校一直鼓励老师们勇于尝试新的教学方法，为我们提供了良好的教学环境和资源。正是有了学校的支持和鼓励，任务型教学法才能在我的课堂中顺利开展。

首先，任务的设置激发了学生的学习兴趣。不再是传统的枯燥命题写作，而是根据不同的主题和情境设计丰富多彩的任务。例如，在学习描述人物的单元时，我布置了“介绍一位你最喜欢的明星”的任务。学生们顿时热情高涨，积极收集资料，思考如何用英语准确地描述明星的外貌、性格和成就。这样的任务让学生们有了明确的目标和动力，不再把写作当成一种负担。有一位学生原本对英语写作不太感兴趣，但在这个任务中，他选择了自己喜欢的篮球明星勒布朗·詹姆斯进行介绍。他通过查阅英文资料，认真地描述了詹姆斯在球场上的风采以及他的坚韧品质和慈善行为。最后他的作文不仅语言准确生动，还充满了真情实感。

其次，任务型教学法促进了学生之间的合作与交流。很多任务需要学生分组完成，他们在小组中讨论、分工、共同创作。在这个过程中，学生们不仅提高了语言表达能力，还培养了团队协作精神。比如，在进行“我们的城市”主题写作任务时，小组内的学生分别负责描述城市的不同方面，如建筑、美食、文化活动等，然后整合起来形成一篇完整的作文。通过这种方式，学生们学会了倾听他人的意见，取长补短，共同进步。在一个班级中，有几个小组在完成这个任务时，产生了激烈的讨论。有的学生认为城市的美食是最能代表城市特色的，而有的学生则觉得建筑更能体现城市的魅力。经过一番交流和协商，他们最终达成了一致，写出了一篇内容丰富、角度多元的作文。

再者，任务的评价方式更加多元化。除了教师评价外，还引入了学生自评和互评。学生在评价他人作品的过程中，能够学习到不同的写作思路和技巧，同时也更加清楚地认识到自己的不足之处。例如，在完成一次写作任务后，让学生们交换作文，根据评价标准进行打分和提出修改建议。这种评价方式让学生们更加积极地参与到学习过程中，提高了他们的自我反思和自我提升能力。有一次，一位学生在互评中看到了其他同学对自己作文中语法错误的指出，他深刻地认识到了自己的问题，并在后续的写作中更加注意语法的准确性。

此外，任务型教学法还注重培养学生的综合语言运用能力。在完成任务的过程中，学生们需要运用听、说、读、写等多种技能。比如，在进行“制作旅游攻略”的任务时，学生们首先要通过阅读相关的旅游资料获取信息，然后进行讨论和交流，最后用英语写出详细的旅游攻略。这样的过程不仅提高了学生的写作水平，还锻炼了他们的阅读理解和口语表达能力。在这个任务中，学生们通过阅读旅游杂志、网站上的文章，了解了不同地方的风土人情和旅游景点。在小组讨论中，他们积极分享自己的想法，用英语表达自己对旅游目的地的向往和规划。最后写出的旅游攻略不仅内容丰富，而且语言流畅。

然而，在运用任务型教学法的过程中，也需要注意一些问题。任务的难度要适中，既不能过于简单让学生失去挑战，也不能太难让学生望而生畏。同时，教师要给予学生充分的指导和支持，帮助他们顺利完成任务。另外，任务的时间安排要合理，确保学生有足够的时间进行思考和创作。

通过任务型教学法的实践，学生们对英语写作的态度发生了巨大变化，他们不再把写作当成负担，而是积极投入其中。而我的心态也从忐忑变为坚定自信。这一切，都要归功于学校为我们提供的契机和平台。

我非常感谢学校为我们提供了这样的机会。在今后的教学中，我将继续在学校的领导下，不断探索创新，为学生们带来更多精彩的课堂体验。怀仁云中中学也将以任务型教学法在英语写作课堂的成功运用为新起点，继续大力推进教学改革。我相信，在不断的探索和实践中，任务型教学法将在中学英语教学中发挥更大的作用。

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