衡阳市南岳区文定学校坚持以促进学生健康成长和全面发展为目标，在打造高效课堂上同向发力，形成具有文定鲜明特色的高效课堂模式，促使核心素养教育不断迈上新台阶，课堂教学效率日渐提升，学校教育教学质量跻身衡阳市初中教育教学质量第一方阵。学校喜获2022-2023学年衡阳市初中教育教学质量先进单位的殊荣，学校声誉和社会影响力持续提升，受到上级党委政府及社会各界人士的好评和高度赞誉。

突出“一个中心”，即狠抓学生核心素养的提升，不断提升课堂教学效率。学校坚持将学生核心素养培养作为教育教学工作的中心。书记、校长等校主要领导逢会必强调核心素养的重要性，竭力增强广大教师强化核心素养培养的紧迫感，传授实施核心素养教育的方法、技巧及要点，深入教学一线指导、检查，督导教师们不断改进教学方式方法，将核心素养教育贯穿于备课、授课、听课、评课、作业布置与批改等各个环节，着力提升素质教育的水平，不折不扣地将学生核心素养培养落到实处。

二、狠抓“两个结合”，即教师讲解与学生练习相结合，传统教学手段与现代教育技术相结合。文定学校教师们用心探索和优化教育教学模式，加大启发式教学力度，大力实施教师精准生动讲解与学生练习、提问相结合，充分发挥教师在课堂上的主导作用和广大学生在课堂上的主体作用，使课堂呈现秩序井然、有生动活泼的局面。同时，教师们在教学过程中，自觉的将教师讲解、黑板手书等传统教学手段与采用多媒体演绎、互联网软件等现代教育技术的结合起来，进一步丰富了教学载体及形式，使课堂教学呈现多样性、趣味性和高效性的特点。

三、做到“三个允许”，即允许学生出错，允许学生质疑，允许学生争辩。为充分调动学生在课堂上积极认真学习和思考的主观能动性，将课堂在更大的程度上交还学生。教师们坚持以宽容的心态，允许学生在回答、解决问题上出错，允许学生提问和质疑，允许学生之间围绕问题解答进行激烈争辩，让学生在出错和纠错中加深记忆，精准掌握课堂教学内容，让学生对课堂教学某项内容的质疑中更精准高效掌握知识点，让同学们在交流争辩中提升自身素质和能力。

落实“四个不”。为有效摒弃和杜绝“满堂灌”和“一言堂”的现象，切实做到“四个不”，即教师连续授课不能超过5分钟，将课堂的主动权适时交给学生；学生自主学习活动不能低于5分钟，教师适时发挥主导作用，实施教与学的有机衔接和转换，以提高学生学习效率；教师在课堂上对学生的个别提问不能少于5分钟，让学生实现学思结合，加深对知识点的理解；教师在课堂前的备课环节，需对本节课的主要教学内容进行梳理，高质量地进行问题设计，有效问题设计不能少于5个。问题设计需做到难易适中，具有趣味性和针对性。

五、彰显“5个力求”。文定学校教师们经过多年的教学实践和提炼，课堂教学务必彰显“5个力求”。即课堂导入力求自然。教师们在进行新课讲授时，尽量将上下两节课的内容实施巧妙衔接，讲究课堂导入自然性；课堂提问要力求巧妙。教师在课堂上尽量采取联想、类比等方式进行提问，以增加提问的趣味性，激发同学们踊跃答问的兴趣和热情；重点难点力求精准突出。教师们在课前和课堂上明确课堂教学的重点和难点，并予以科学界定和把握；知识过渡要力求平缓。教师在课堂上对于难点的突破需作必要的铺垫，力求平缓顺畅，使同学们对较难的知识点易于接受和掌握。总结反馈要力求及时。每一堂课，教师需对授课内容进行系统梳理和总结，并形成“知识链”或“知识脉络”，让学生心中有数。

六、掌控“六个维度”，即温度、高度、广度、深度、力度、强度。教师在课堂教学中，有意识地掌握课堂温度，使课堂上知识点的讲授实施不断升温，让同学们保持对学习浓厚的兴趣；课堂知识点讲授在贴近实际的同时需上升到一定的理论高度，让学生在课堂上积极主动全面掌握知识点；教师在进行知识点讲授时，需把握一定范围即知识广度，使课堂上所授内容显得有血有肉，丰富多彩；准确掌控课堂知识的深度，即根据年级学生思维特性和认知能力，适当把控知识点的深度，并使知识点在深度上呈现高低参差的梯级有序排列；掌控课堂教学的力度，就在课堂教学上对不同的知识点，根据重要性及难易程度，精准发力，着力提高课堂教学效率；掌控课堂教学的强度，就是根据“同频共振”的原则，将各知识点视为不同的“音符”，根据知识点的重要性和难易程度，适当控制实时讲授的强度。（成建武）

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