在内蒙古民族幼儿师范高等专科学校的实训教室里，00后学生李娜正用平板电脑设计蒙古族刺绣纹样。她笔下的“奔马”图案经过AI优化，即将转化为3D打印的刺绣模板——这是“绣立北疆”项目组开展的“非遗传承+职业教育”创新实践场景之一。

一、课堂即工坊：构建“现代学徒制”培养体系

作为项目负责人，杨程麟既是学生也是创业者。她所在的“非遗创新设计班”采用“双导师制”，国家级非遗传承人格日勒亲自教授蒙古族刺绣马鬃绕线唐卡技法，企业设计师则指导AR场景开发。课程打破传统学科壁垒，将《蒙古族服饰文化》与《数字媒体技术》融合，学生既要掌握20种以上传统针法，也要学会使用Blender等设计软件。

“我们的毕业作品不是试卷，而是真实的市场产品。”2024年，学生团队设计的“鄂尔多斯3D立体AR头饰”在文旅博览会上斩获订单5000件，销售额突破百万元。这种“做中学、学中创”的模式，使学生就业率达100%，其中30%选择扎根非遗产业创业。

二、赛事即考场：以创赛驱动创新实践

从“挑战杯”内蒙古赛区银奖到中国国际大学生创新大赛，项目组将赛事作为检验教学成果的“试金石”。备赛过程中，学生深入鄂尔多斯、包头等地的非遗工坊调研，访谈37位传承人，形成10余万字的《蒙古族刺绣技艺濒危图谱》，为数据库建设提供重要依据。

在技术攻坚阶段，学生团队与企业工程师组成“混编战队”，历时6个月攻克AR与刺绣结合的技术难点。“为了让马头琴图案在冰箱贴上实现‘触手可及’的交互效果，我们迭代了23版设计方案。

三、创业即传承：打造“青年非遗创客”集群

走出校园，学生们以“绣主北疆”为平台开启创业实践。由学生主理的“非遗潮品店”里，售价198元的AR冰箱贴成为爆款，他们还发起校园“新青年·新刺绣”计划，招募100名大学生创客，通过线上分销系统将产品推向全国。

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