新文科建设是深化新时代高等教育领域综合改革和加快建设教育强国的重要举措。推进新文科建设,要求高校在学科布局、专业设置、课程教学等多方面做出相应改革和创新。为全面推进新文科背景下课程思政建设,2025年4月-5月,阜阳师范大学文学院举办首届崇文读书节、开展“悦读致远”师生读书沙龙等系列活动,这正是该校改革创新,推进中国当代文学课程思政教学改革的有益尝试。

据阜阳师范大学课程思政专项改革项目“新文科背景下中国当代文学作品选课程思政研究”负责人任竹良老师介绍,在新文科背景下,为培养适应社会需要的新时代高素质人才,该校“中国当代文学”课程思政建设坚持问题导向,立足现状,直面不足,以打造“高阶性、创新性、挑战度”的“金课”为追求和载体,从教学“痛点”出发,以新理念实施课程思政,引领课程目标、路径、方法、评价全方位、系统化的教学改革,推动整门课程教学创新,提高人才培养质量。

开展“中国当代文学”课程教学,阅读作品是开展教学的前提。但从学情来看,很多学生没有养成博览群书的习惯。根据学校图书馆借阅情况的统计分析和实际教学反馈,学生阅读量低,读书少甚至不读书。一些学生认知上依赖教师讲授,学习内驱力不足、方向感不强。部分学生读的多是流行文学,不读经典;读专业必读作品走马观花,缺乏深度阅读,对作品评价缺乏专业思辨,在阅读与研究之间、读书与创作之间、知识与素养之间存在断层;传统的课堂讲授式教学难以实现学生的能力转化,这也导致学生学术写作和文学创作的意识和能力都欠缺,没有掌握过硬专业本领,核心竞争力不强。因此,在新文科建设背景下,团队针对教学“痛点”问题,精心设计“读讲研创”四位一体的教学机制,以此作为路径和要求,强基厚能,提升学生综合素养,以更好地适应时代发展需要。

读,就是通过成立读书小组、撰写读书笔记、读书表现评价等方式激励、督促和倒逼学生读书,以每学期撰写不少于60篇读书笔记等方式引导学生课下自主广泛阅读,营造“人人读书、天天读书”的氛围,建构“好读书、读好书、读书好”的局面。

讲,就是让学生在课堂上分享研究报告、“一本书导入”、“我最喜欢的一部作品”,课下开展读书小组交流、轮值读书报告等活动,同时辅之以PPT制作,促进学生自主阅读和深入研究,锻炼学生演讲和讲课能力,在读书分享中提升学生的专业素养和师范生技能。

研,就是加强学生学术意识和学术能力培养,通过推荐学术书籍、要求学生阅览专业期刊、知网文献搜索,推动学生在读的基础上把握研究现状、开展学术研讨,了解学术规范,及早注重学术论文写作训练。

创,就是倡导学生进行文学创作,通过文学征文比赛、办好校内文学刊物、开设文学类公众号和网络专栏、举办学生作者作品研讨会等方式,激发学生创作意识,唤起学生创作热情,提升学生创作水平。

同时,积极推动学生创作成果推广,促进学以致用,一是鼓励发表,就是鼓励学生向校内外刊物和网络平台投稿,同时鼓励学生建立创作交流群、创办公众号平台发布作品。二是鼓励参加“挑战杯”课外学术作品竞赛、国家级大学生创新创业计划训练项目、全国全省师范生技能大赛等活动,把文学内部对社会的书写的关注转向外部的社会实践。

在实际教学中,“读”和“讲”是普遍性要求,“研”和“创”则根据学生特点有所侧重,尊重兴趣,发挥特长。通过全方位能力训练,着力培养适应新时代的新文科人才。通过教学改革创新,团队获得第三届、第四届全国高校教师教学创新大赛安徽赛区二等奖,指导学生获得安徽省师范生技能竞赛一等奖、安徽省校园读书创作活动一等奖等。

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