近日，宁波职业技术大学开展了一场示范课堂活动。依托学校创新创业教育教学研究项目，项目负责人许宗儒把“双创教育怎么教得更有效”搬进真实课堂：不讲空概念、不停留在“点子”，而是带着学生在一节课里完成一次“想得出、讲得清、做得像”的实战演练，让创新创业与审美表达同步提升。

“很多同学不缺创意，缺的是把创意说明白、展示好。”开课后，许宗儒先用大家熟悉的现象引出任务：同样做校园服务或文创产品，有的方案一眼就能看懂、有的讲半天还抓不住重点；有的作品功能不错，却因为版式、配色、命名和叙事不统一，用户记不住、也不愿意进一步了解。围绕这些问题，课程目标被明确为三句话——找准用户、说清卖点、做出好看又靠谱的呈现。

随后课堂进入分组任务。同学们从校园场景出发，自选一个小项目方向，在规定时间内完成“三张卡”：第一张是“用户卡”，写清楚服务谁、解决什么麻烦；第二张是“呈现卡”，确定海报/页面/产品的主色、风格和关键词，让人一眼就知道“这是给谁的”；第三张是“价值卡”，用一句话讲明白“你和别人有什么不一样”。为了避免“凭感觉瞎改”，许宗儒给出简单好用的判断标准：信息要少而准、画面要统一、卖点要能证明、成本要大致算得过来。

课堂最热闹的环节是两轮“快速路演”。每组先用2分钟介绍自己的方案，同学提问、老师当场点评：用户是不是说得太泛？卖点是不是堆太多？风格和目标人群像不像？在点评后，各组马上按“修改清单”做调整——删掉不必要的功能点，换掉不匹配的配色和文案，把路演结构改成“痛点—方案—亮点—怎么落地”。短短十几分钟，不少小组的表达从“讲故事讲散了”变成“开口就抓住重点”。

第二轮展示时，变化更直观：有的小组把原本复杂的方案做了“减法”，突出一个核心场景；有的小组统一了视觉元素，让海报和介绍更有辨识度；还有的小组补上了简单的成本与渠道设想，让方案听起来更“能做成”。课堂最后，许宗儒总结：创新创业不是比谁点子多，而是比谁更懂用户、更会表达、更能把方案一步步落地；而美育不是“好看”这么简单，它能直接提升项目的沟通力和竞争力。

据悉，该示范课是学校创新创业教育教学研究项目的阶段性实践。接下来，项目将继续打磨“任务驱动、过程评价、成果展示”的课堂模式，沉淀一批可复制的教学案例，推动创新创业教育在高职课堂中更接地气、更见实效。（宁波职业技术大学 许宗儒）

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