为深化课堂教学改革，推动“四向课堂”建设落地见效，助力教师专业成长，2026年5月13日至14日，湖南湘江新区麓谷赫英小学特邀湖南省教育科学研究院党委委员、副院长杨敏；湖南湘江新区教育局党组成员、副局长雷云飞；湖南省教育科学研究院小学语文教研员，特级教师刘亚雄；湖南湘江新区教育局基础教育处副处长罗素娟莅临校园，开展以“专家引领把脉 四向课堂提质”为主题的教学指导活动。

2026年5月13日的启动仪式上，湖南湘江新区麓谷赫英小学党支部书记、校长黄意斌同志致欢迎辞，向到场各位领导、专家致以热烈欢迎与衷心的感谢，并阐述学校的办学思路、获得成果、发展愿景等。紧接着，湖南湘江新区教育局党组成员、副局长雷云飞在致辞中对省教科院领导、专家的到来表示热烈的欢迎，对学校办学取得的成绩表示充分的肯定，并强调教研是教育质量提升的“源头活水”，是教师专业成长的“核心引擎”，希望学校以此次活动为纽带，汇聚力量、先行先试，把教研成果转化为育人实效，把交流所得转化为改革动力，进一步推动学校高质量发展。最后，麓谷赫英小学支委委员、教学中心主任王伟就本次“语文学科四向课堂校本教研”7堂语文公开课作简要说明。本次活动的启动仪式由麓谷赫英小学副校长王洋主持。

本次活动聚焦“语文学科四向课堂校本教研”，以课堂教学展示为核心载体，以专家专业点评为重要抓手，深度践行“四向课堂”教学理念，切实助力学校语文教学质量再上新台阶。

课堂展示

七课同研，生动诠释四向课堂理念

课堂展示环节中，七位语文教师紧扣“四向课堂”理念，精心设计教学环节，呈现了风格各异、精彩纷呈的语文课。

朱玉亭老师执教《浪花》 101班

课堂紧扣“夏天”主题，以趣味游戏复习生字，通过情境朗读、角色体验、动作模仿等活动，引导学生感受浪花的淘气可爱。

课上，学生借助生活经验理解词语，品读拟人化语句，体会作者对浪花的喜爱之情。教师重点指导“眼、泪”规范书写，落实识字写字目标。课堂以读代讲、以情育人，充满童真童趣，有效培养学生想象力与语言表达能力，展现低年级语文课堂的生动与活力。

彭晶老师执教《动物儿歌》 102班

课堂以“动物达人秀”情境导入，通过动画、猜谜、游戏等形式，让识字教学生动有趣。

教学中，教师引导学生发现虫字旁形声字规律，掌握“物”字规范书写；借助问答朗读强化“谁在哪里干什么”句式，层层递进实现从理解到创编的提升。学生在闯关互动中主动参与、乐于表达，既夯实识字基础，又发展语言运用能力。本课童趣盎然、高效扎实，充分展现低年级语文课堂的活力与魅力。

谭凯婷老师执教《青蛙卖泥塘》 201班

课堂紧扣“借助提示讲故事”单元要素，以泥塘前后对比情境导入，激发学生学习兴趣。

课上，学生通过随文识字、角色扮演、句式仿说等活动，理解青蛙听取建议、改造泥塘的过程。师生品读吆喝语言，梳理泥塘变美历程，感悟劳动创造美好生活的道理。课堂以读促思、以演助学，生动有趣，有效提升低年级学生语言表达与逻辑思维能力，尽显童趣语文课堂魅力。

张方敏老师执教《刷子李》 501班

课堂以“品奇人、析奇法”为主线，通过情境导入、字词闯关、小组合作等环节，引导学生梳理刷子李“穿着奇、规矩奇、动作奇、效果奇”四大特点，精准把握正面描写的表达妙处。

课上，师生聚焦关键语句品读赏析，感受民间手艺人高超技艺与工匠精神，结合课文情节体会人物描写方法，为单元习作夯实基础。本课紧扣单元语文要素，以读促写、以文育人，有效提升学生的语言运用与思维能力。

陈思晗老师执教《肥皂泡》 301班

课堂以“多彩童年”为主题，紧扣单元语文要素，用歌曲导入唤醒学生的童年记忆，营造温馨轻松的学习氛围。

课堂上，学生通过圈画动词、梳理顺序，清晰讲述吹肥皂泡的过程；运用联系生活、借助插图、拆词法等多种方法，理解文中优美而难懂的句子。师生共同想象肥皂泡的美好去处，品读冰心笔下的童真与诗意。本课以读促悟、以情育人，有效提升学生理解句子与想象表达的能力，让语文课堂充满童趣与美感。

刘颖老师执教《猫》 402班

课堂以“萌宠档案馆”为情境，借助AI数字人趣味导入，引导学生梳理猫“古怪”的性格特点，品读老舍先生用具体事例、对比结构与口语化表达藏于文字的喜爱之情，领悟“明贬实褒”的写作妙处。

课上通过小组合作、对比阅读、句式仿说与片段练笔，实现阅读与表达深度衔接。本课紧扣单元语文要素，以生为本、以读促悟，有效提升学生文本品析与语言运用能力，为单元习作教学奠定扎实基础。

相恒继老师执教《我的动物朋友》 401班

本节课紧扣“写动物、抓特点、融情感”核心要素，以趣味情境导入，依托单元课文范例，引导学生学习细节描写、拟人、反语等表达方法。课堂通过问题片段评析、小组互评互改、自主修改展示等环节，帮助学生掌握“加细节、融情感、用方法”的写作秘诀，实现从阅读感悟到习作表达的有效迁移。整堂课生动扎实，有效激发学生写作兴趣，提升了学生的观察与书面表达能力。

精准研讨

专家把脉，深化学习四向课堂建设

“独学而无友，则孤陋而寡闻。”四轮集中交流研讨会在赫英汇、英华党建室热烈进行，交流研讨会分别由麓谷赫英小学党支部书记、校长黄意斌和副校长王洋主持。湖南省教科院专家逐一细致点评每节展示课，既充分肯定学校在课堂改革、教师培养、课程建设等方面的显著成效，高度赞扬课堂中情境创设、思维训练、素养落地的亮点；又从教材解读、目标定位、环节优化、评价设计、高阶思维培养等维度提出精准、务实、可操作的改进建议，为老师们理清思路、指明方向。现场研讨氛围浓厚，参与教师认真聆听、积极互动、收获满满。

杨敏副院长指出，优质课堂需牢牢把握“趣、驱、去、渠、趋”五大核心要义，以学生为中心，回归教育本真，全面培育学生综合能力。“趣”，是筑牢课堂学习根基，让学生怀揣热爱之心，主动拥抱每一门学科，激发内在学习原动力，让学科学习充满吸引力与感染力；“驱”，是激活学生学习潜能，通过科学的教学引导，充分调动学生学习积极性、主动性，大力拓展学生想象力空间，让学生真正成为课堂的主人；“去”，是革新课堂教学理念，坚决摒弃单纯知识灌输、应试导向的传统教学模式，剥离功利化教学桎梏，回归教育育人本质；“渠”，是拓宽学生学习视野，搭建多元学习路径，引导学生广泛涉猎、获取更多有效信息，打破课堂边界，实现知识的延伸与拓展；“趋”，是紧跟教育发展步伐，让课堂教学始终与新时代教育教学发展趋势同频同步，与时俱进优化教学理念与方法。

同时，杨敏副院长强调，打造符合五字标准的优质课堂，最终落脚点在于全方位培养学生核心能力，着力提升学生思考力、想象力、创造力与提问能力，让学生在高效、灵动、有深度的课堂中学会思考、敢于质疑、勇于创新，实现知识学习与能力提升的双向奔赴，助力学生全面发展、健康成长。

罗素娟副处长强调，打造高效优质课堂，教师要率先实现理念与行动的双重提升。其一，思想层面要进一步解放，打破传统教学思维局限，鼓励并引导学生主动提问、大胆质疑，充分尊重学生的课堂主体地位，让课堂成为学生自主思考、积极探究的平台，激发学生的学习主动性与创新思维。其二，教学策略与方法要进一步放开，摒弃僵化单一的教学模式，灵活运用多元化教学手段，创新课堂组织形式，贴合学生学习特点与成长规律开展教学，让课堂教学更具活力与实效性。

同时，罗素娟副处长指出，新时代教师需兼备扎实的理论性知识与丰富的实践性知识，实现专业素养全面发展的目标。其中，实践性知识是教师教学能力的核心支撑，主要涵盖三大维度：一是自我知识，教师要清晰认知自身教学优势与不足，不断进行自我反思与自我提升；二是教学知识，熟练掌握教学规律、教学方法与课堂管控技巧，精准把控教学全过程；三是学生知识，深入了解学生的认知特点、学习需求与成长规律，做到因材施教、精准施教。

刘亚雄教研员强调，语文课堂教学要牢牢把握四大核心原则，坚守学科育人初心。坚持兴趣为先，以浓厚的学科趣味点燃学生语文学习热情，激发学生内在学习动力，让学生主动走进语文、热爱语文；秉持学生为本，立足学生成长规律与学习需求，尊重学生课堂主体地位，构建以学生为核心的教学课堂；聚焦学为中心，转变传统教学模式，将课堂重心从教师“教”转向学生“学”，引导学生自主探究、主动思考，真正实现高效学习；夯实素养为基，把学科核心素养培育贯穿语文教学全过程，筑牢语文育人根基。

同时，刘亚雄教研员指出，语文教学要紧紧围绕文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四大核心素养精准发力。在课堂教学中，厚植学生文化自信，传承中华优秀传统文化；强化学生语言运用能力，提升语言表达与文字运用水平；注重培养学生思维能力，锻炼逻辑思考与创新思维；着力培育学生审美创造能力，提升学生审美情趣与创造素养，全面实现语文学科立德树人的根本任务。在短暂的两天时间里，刘亚雄教研员对7堂语文展示课进行了精心指导。

展望未来

深耕课堂，赋能学生全面成长

此次专家把脉活动，是麓谷赫英小学深耕课堂、以研促教的重要实践。专家的高位引领与精准指导，为学校“四向课堂”提质增效注入强劲动力，老师们收获巨大。未来，学校将以此次活动为契机，持续深化教学改革，把专家建议转化为教学实践，不断优化课堂模式，提升育人质量，全力打造有温度、有效度、有特色的高品质课堂，让每一位孩子在优质教育滋养下幸福成长、全面发展。（王伟）

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