近日，央视网《阅·见未来》青少年人文阅读系列专家讲座持续上线。该节目围绕青少年阅读能力提升，邀请教育专家和教学经验丰富的老师共同参与。第4期内容围绕“如何从经典中习得真实叙事”展开，由北京师范大学出版研究院执行院长万安伦教授与小鹿大阅读老师赵理扬共同参与讨论。

央视网《阅·见未来》青少年人文阅读系列专家讲座聚焦青少年阅读能力提升，邀请教育专家和长期从事教学实践的老师共同参与，探讨经典阅读、真实表达、思辨能力和跨学科学习等话题。

赵理扬是小鹿大阅读的语文老师，毕业于北京大学中文系，拥有12年阅写教学经验。节目中，她结合阅读与写作教学中的方法积累，围绕经典作品中的细节观察、情感表达和叙事结构等内容，分享了引导青少年从经典阅读走向真实表达的具体方法，为家长和青少年提供参考。

以下为央视网报道原文：

当下的家长普遍重视阅读，很多孩子小小年纪就“博览群书”，复述起情节来头头是道，摘抄本也记得满满当当。然而，这种“输入”的繁荣，却常常遭遇“输出”的尴尬：一落到笔头，那些生动的故事就变成了“今天我很开心”；一描写人物，就只剩下“妈妈很爱我”这种笼统的表达。从“会读”到“会写”，中间似乎横着一道看不见的鸿沟。这不仅是家长的困惑，更是语文教育中一个亟待破解的难题：为什么孩子“知道”却“用不出来”？这个“知道却用不出来”的坎儿，到底卡在哪儿？

近日，北京师范大学出版研究院院长、华侨大学新闻传播学院院长万安伦教授，与北京大学中文系毕业、拥有12年语文阅写经验的赵理扬老师做客央视网《阅·见未来》节目，围绕 “从阅读到表达的断层——如何从经典中习得真实叙事” 这一议题展开了深入探讨。两位专家从认知规律与一线教学实践两个维度，为家长们拆解了“读了很多却写不出”的真正原因，并给出了在家就能用的实用方法。

阅读与写作之间到底隔着什么？

万安伦教授从认知规律出发，给出了清晰的解释：

第一，“知道”与“用出来”是两种不同的脑力活动。阅读时，孩子是在别人已经建好的房子里行走——情节是现成的，人物是鲜活的，描写是精致的。而写作，是让孩子自己从零开始搬砖、挖地基、砌墙、盖屋顶。这就好比一个孩子天天看别人打篮球，但自己上场时依然投不进去——看和做之间，隔着必须亲身实践的鸿沟。

第二，孩子缺少“翻译”环节。很多孩子能熟练背诵“月光如流水一般”，却不会写自己家门口的路灯。万教授认为，这是因为孩子没学会把经典里的“观察方法”翻译成自己生活的“表达语言”。他们拿到了别人的“鱼”，却没有学会“渔”。

长期深耕一线的语文教师赵理扬则从教学实践中总结出两个具体的“卡点”：一是不会观察，二是没有逻辑。

赵老师分享了一个真实案例：班上有个孩子特别爱读《哈利·波特》，讲起情节头头是道，但让他写《校园里的一棵树》，他憋了半天只写了一句：“这棵树很绿，我很喜欢。”赵老师指出，这个孩子不是没读书，而是不知道如何把读到的东西“用”出来。

解决方案：两个抓手，打通从读到写的“最后一公里”

针对上述问题，两位专家分别从理论和方法层面给出了可操作的解决方案。

像作家一样观察，像导演一样搭骨架

赵老师从一线教学经验出发，提炼出两个核心方法：

第一，像作家一样观察——从“笼统”到“细节”。

赵老师不倡导孩子背好词好句，而是带他们读经典中的观察方法。以鲁迅《从百草园到三味书屋》为例：“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上……”鲁迅用了眼睛看颜色、看形状、看质感，还用耳朵听蝉鸣——多感官的观察让一个普通的园子写得活灵活现。

读完后，赵老师带孩子走出教室，真正去看一棵树：树皮是粗糙还是光滑？叶子是什么形状？风吹过来有没有声音？阳光透过叶子是什么颜色？那个写“这棵树很绿”的孩子，后来写出了这样的句子：“阳光照在梧桐叶上，露珠闪了一下，像小星星掉在了叶子里。”——从“很绿”到“露珠闪了一下”，变化的关键就是学会了观察。

第二，像导演一样搭骨架——从“散乱”到“有序”。

很多孩子写作文想到哪写到哪，读起来没有逻辑。赵老师带孩子们拆解经典的结构：比如《西游记》“大闹天宫”章节，一起画出起因、经过、结果的逻辑图，孩子一看就懂了——“哦，原来讲故事要有顺序。”然后让孩子模仿这种结构。写《一次大扫除》，先想好：先擦桌子，再扫地，最后拖地。逻辑一顺，文章就不散了。

“三句话翻译”练习

万教授还为家长提供了一个在家就能做的最简单的小练习——“三句话翻译”。

操作方式：每天5分钟，只做一件事。家长随手翻开孩子正在读的书，找一句描写，比如“雨点噼里啪啦打在玻璃上”，然后问孩子：“咱家窗外的雨，如果也这样写，你会怎么说？”让孩子说三句类似的句子，不用写，说就行。

练习示例：孩子可能会说：“雨点像小石子一样砸在空调外机上。”“雨水顺着玻璃往下淌，像眼泪一样。”“雨声哗哗的，像有人在楼顶倒水。”

核心原理：这个练习不要求完整作文，只训练一件事——把经典的观察视角迁移到自己的生活里。孩子缺的不是词汇，而是“看到A想到B”的连接能力。家长要做的，不是催他写，而是陪他“翻译”——把书里的光，照进家里的日常。

文学教育的本质是什么？

赵理扬老师在分享中特别强调了一个重要观点：带孩子读经典、学观察、练逻辑，最终的目的不是培养作家，而是让每个孩子学会真实地表达自己。

在碎片化时代，在短视频和快餐信息包围孩子的今天，能帮孩子沉下心来看见生活、理顺思维，写出有细节、有逻辑、有温度的文字——这就是文学教育的本质。

家长行动指南：每天五分钟，一个观察，一个顺序

综合两位专家的观点，家长可以从今天开始做两件简单的事：

一是每天五分钟的“三句话翻译”：从孩子正在读的书里选一句描写，让孩子用类似的方式描述自己生活中的一样东西。

二是每天一个观察+一个顺序：让孩子说一件今天看到的“小细节”（比如“妈妈今天穿的裙子上有一朵小花”），再按顺序说清楚今天放学回家先做了什么、再做了什么、最后做了什么。坚持一个月，孩子笔下一定会长出有温度的文字。

从会读到会写，缺少的不是知识量，而是“翻译”的能力。经典的光，只有照进日常的细节，孩子的笔下才会有温度。成长不迷茫，阅读有方向。当家长掌握了正确的方法，每一个孩子都能从经典的读者，成长为真实的表达者。

责任编辑：kj005

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