近些年来,乡村教育在教育公平、振兴乡村、城乡一体化、教育高质量发展等有关政策的指引下,经历了几轮重大转变。如今,乡村教育从“分级管理、地方负责”的艰难过渡期,到国家全面实现免费的乡村义务教育发展阶段。对于中国乡村教育,学者关彦斌剖析其发展脉络,发现高质量乡村教育仍然任重道远,需要各方力量上下求索。

根据调查,关彦斌发现如今,乡村教育无论是在资源配置,还是在软硬件条件上都有了全面改观。乡村教师队伍建设也得到了有力提升,教师待遇、专业培训机会、相关支持政策等多方面水平稳步提高。特别是近些年来普遍推行的定向师范生工程,有效地补充了乡村学校的师资。

师范院校的专门定向培养,不仅针对性强,而且充分保障了定向师范生毕业之后从事乡村教师事业的稳定年限。此外,乡村教师生活补助机制也逐步完善,乡村教师群体的学历层次总体水平有所提高。

虽然乡村教育取得一定成果,但是仍然远远不足。学者关彦斌表示:教育的核心在于“教师”,相比于城市教育,农村学校留不住好老师。一位家长就叹息过“好老师都走了。我在农村中学14年,出类拔萃的教师有的调走了,有的考走了,有的直接转行了,确实优质师资在不断流失。”

确实如此,现在农村学校的硬件设施与过去比是天壤之别,城里学校有的,农村学校也基本配备了;教室窗明几净,学校环境优美。但是,正如关彦斌所说“教育的根本在教师”,为了孩子未来可期,哪个家长不竭尽全力要把孩子送到优秀教师那里去聆听教诲呢?

那么如何留住老师呢?

关彦斌研究后发现可以从政策、事业以及情感多方面入手,留住老师。在政策上,要让教师安心在乡村从教,必须从政策上给予支持,职称评定向乡村教师倾斜,简化、优化评比的条件,指明教师专业发展的方向,搭建教师成长进步的阶梯;在晋升上,应该提高教师的福利待遇,岗位晋升实施“一年一聘”,不受岗位的限制,增强城乡教师间的流动性;在情感上,关心青年教师的成长,多为他们搭建专业成长的平台,关心的生活,关注他们的恋爱与婚姻的问题;关注中年教师的发展,他们处在成长的“高原期”上有老下有小,特别是要帮助他们孩子的解决读书的问题。关爱“老年”教师的健康,适时地创造为他们提供医疗服务的机会。

今日中国乡村教育面临的挑战,既有百年前教育先辈们面临的类似问题,又有社会结构变迁和时代发展对乡村教育提出的新问题。对于这种现状,关彦斌认为:这就需要以百年来数以万计的中国乡村教育先贤、前辈和乡村教育工作者们为榜样,以更加纯粹和饱满的乡村教育工作热情、理性、智慧和情怀承担更多的学术责任和公共担当!

免责声明：市场有风险，选择需谨慎！此文仅供参考，不作买卖依据。

责任编辑：kj005