当前，全国技工院校正全力推进工学一体化优质课堂、精品课程、示范专业及骨干院校建设，很多省份围绕工学一体化还开展了特色专业、高水平专业群、一流技师学院建设、双高专业或院校建设，笔者在走访全国技工院校的过程中发现，不管是哪种类型的创优建设，在实际的推进中，大家都感到困难重重，总结下来，几乎所有的技工院校现在都面临两大堵点：

教学资源开发工作量大、教师团队能力适配不足。

即使那些头部的技工院校也不例外，而这两点恰恰是我们开展所有工学一体化建设的基础（见图1）。

教学资源开发工作量大，主要体现在：一门工学一体化课程50万字左右开发量，堪比撰写几本专著了，因为体例材料之间的逻辑复杂，层层嵌套，环环相扣，教师除了日常繁重的教学任务，常常是挤出时间或熬夜加班完成，但产出质量却很难保证，与规范标准相差甚远。目前，很多老师只参加了三级师资培训，但教学资源开发时却需要从一级师资负责的校本转化开始，缺少对课程和任务的总体认识，感觉无处下手，也是造成教师感到工作量大的一个重要原因。

教师团队能力适配不足，主要是因为技工院校老师通常有两种：一种是从企业中来当老师的，一种是从学校毕业后来当老师的。从企业中来当老师的，通常在企业工作实践方面比较有优势，但在教学方面比较欠缺，如图2；从学校毕业来当老师的，通常在教学方面有优势，但缺少企业工作实践，如图3。这样，就导致在工学转化的环节非常困难，要么脱离学生认知水平，要么凭空想象缺乏真实工作场景依据，导致后续教学难以落地。此外，师资团队对于工学一体化的方法认知、理解和掌握不够，也会导致优质教学理念难以落地。

图2

图3

为破解技工院校面临的工学一体化建设困境，北京课通天下教育科技有限公司（简称：课通天下）基于辅导百余所技工院校的实战经验，历时 9 个月打磨、经 50 余所院校实践验证，推出 “工学一体化线上 AI 工作坊”，将以工学通 AI 4.0 为核心的产品服务进行了全面升级，用 “AI 生成+ 专家辅导 + 团队研讨” 的协同模式，为技工院校打通工学一体化建设的 “任督二脉”，在教学资源开发的质量和效率方面，教师团队的工学转化能力、AI应用能力、教学设计能力和考核设计能力方面都收到了很好的效果，多所技工院校对于此事进行了宣传报道。

一、三力协同：升级服务直击建设核心堵点

此次工学一体化 AI 产品服务升级，并非单一工具的迭代，而是构建了 “AI 力 + 专家力 + 团队力” 三位一体的解决方案，从效率、专业、落地三个维度破解院校难题。

AI 力升级：工学通 4.0 实现 “二高” 突破

作为服务核心，工学通 AI 智能教学工作台 4.0 版本带来颠覆性效率提升。一方面，其生成的体例材料兼具 “高质量”—— 严格遵循工学一体化规范，确保内容的系统性、逻辑性与规范性，避免因格式混乱、逻辑断层导致的返工；另一方面，“高效率” 成为最大亮点，从国标解析报告、学习任务设计方案到课堂教学设计、课程考核框架，每一步所需文本材料均可通过 AI “立等可取”，直接为教师节省 90% 的编写时间。过去需要180天才能完成的一门课程的12 体例材料，如今借助工学通 AI 4.0，短时间内即可生成初稿，18天即可完成12体例材料。

专家力加持：直播或线下辅导实现 “二通” 赋能

为避免 AI 工具使用流于表面，升级服务配套了 “实战派” 专家直播辅导，聚焦 “知识通” 与 “方法通” 两大核心。在 “知识通” 层面，专家会穿插讲解工学一体化一、二、三级教师必备的理论知识，拆解优质课堂评审标准与专业建设逻辑，让零基础教师也能快速建立知识框架；在 “方法通” 层面，专家会以一门课程中的一个学习任务为例，手把手教你如果进行校本转化、工学转化、教学设计和考核设计，针对 12 体例材料的关键要点展开深度解析 —— 比如体例 6《学习任务分析表》如何匹配工作场景、体例 7《教学活动策划表》如何设计互动环节、体例 11《教学进度计划表》如何平衡理论与实践，结合真实院校案例指出常见误区，确保教师掌握可直接复用的编写技巧。专家还会讲解体例 12《课程教案》的设计技巧 —— 如何精准分析教学重难点、如何规划差异化教学过程、如何设计能激发学生兴趣的实践活动，并指导用 AI 生成教案框架；拆解《学习任务考核方案》的编写逻辑，确保考核项目、评分标准与教学目标高度匹配；同时分享工作页、信息页的引导问题设计原则，以及课后作业、教学场所管理材料等 “非体例文件” 的梳理方法，让院校拿到的不仅是 12 体例材料，更是一套完整的优质课堂建设方案，为后续精品课程示范专业和骨干院校奠定良好基础。

团队力激活：研讨机制实现 “二化” 落地

升级服务鼓励 “院校教师团队参与”，可以有效破解个人认知局限和知识不足、团队共创共研脑力激荡共同提升，通过研讨实现 “校本化” 与 “教学化” 双重目标。“校本化” 即引导院校团队结合当地产业经济、自身教学条件、学情特点调整 AI 生成的材料，比如将通用教学任务转化为贴合本校实训设备的具体项目，避免 “一刀切” 的套用；“教学化” 则聚焦教师能力内化，团队在审核修改材料的过程中，同步消化工学一体化设计逻辑，理解 “工作步骤如何转化为学习步骤”“工作场要素如何融入学习场”，为后续教学实施奠定基础，真正实现 “建材料” 与 “育师资” 同步推进。

此外，通过一个完整学习任务或一门完整课程的资源开发，做中学，学中做，让AI应用能力提升不再流于形式，而是实实在在的应用和提高。

二、价值可见：升级服务为技工院校带来三大核心收益

此次工学一体化AI 产品服务全面升级，始终以 “实效” 为导向，对于不管是正在推进一流技师学院建设，需要系统性解决方案的院校；还是聚焦示范专业、特色专业或高水平专业群建设，寻求核心材料与师资支撑的院校；还是全力推进工学一体化优质课堂建设，面临材料开发与教学实施难题的院校；还是筹备教师职业能力大赛，需要提升教师材料编写与教学设计能力的院校，只要参与就能够获得可量化、可落地的收益。

效率与质量双提升，打通教学改革堵点

借助工学通 4.0 的 AI 辅助，院校可快速产出 12 体例材料框架与非体例文件，90% 的时间节省意味着教师能将更多精力投入到教学创新和教学实施而非文本编写中；同时，AI 生成材料的规范性与专家辅导的专业性，确保了材料质量符合评审标准，避免因反复修改导致的资源浪费，最终实现了高质量和高效率。

教师能力硬核提升，打造专业师资团队

工作坊通过 “理论讲解 + 案例分析 + 实操演练” 的模式，穿插普及一、二、三级师资培训的精华内容，让教师不仅学会使用 AI 工具，更掌握了校本转化、工学转化的核心方法、12体例材料的关键要点和撰写审核方法技巧，知识和方法同步掌握，为院校培养一批懂工学一体化、能推进专业课程建设、会AI应用的的工学一体化专业教师。

一次体例材料开发，奠定多维应用基础，加速建设进程

教师们通过AI工作坊产出的全套材料以及产出体例材料过程中掌握的方法论，为院校后续推进优质课堂、精品课程、示范专业建设奠定了坚实基础 —— 通过文章开始的分析，我们知道，体例材料是所有建设项目的基础，课堂是我们教学实施落地的根本，只要我们扎扎实实做好了教师能力的提升和基础材料的开发，不论是什么样的优质课程或者是示范专业高水平专业特色专业其实都只是在基础成果上的优化迭代，将大幅降低后续项目的实施难度与时间成本。

三、增速提效：升级服务助力工学一体化建设加速落地

工学一体化AI工作坊，因为紧紧抓住了技工院校开展工学一体化建设的核心痛点和堵点，一经推出，受到广大技工院校的校领导和参加教师的一致好评，更有多所院校在组织完成了AI工作坊之后在其官方公众号进行了专门报道，说明了技工院校客户对课通天下的高度认可。

不管您是技工院校的校领导还是教务处负责人或是专业院系负责人，如果在工学一体化建设方面推进困难，不妨关注和了解下课通天下全面升级后的工学一体化AI产品及服务，实践是最好的证明，只要院校有意愿，课通天下可以提供AI产品和服务，积极响应国家“人工智能+行动”的号召，协助院校打通堵点，为院校解忧纾困，为工学一体化建设的快速推进，为各地的高技能人才培养、就业和高质量发展贡献一份力量！

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责任编辑：kj005

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